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福建教师资格考试教育教学知识:教育与人的发展、个体身心发展特点

来源:中小学教师资格证考试   时间:2019-10-11 14:50:32

福建教师资格考试教育教学知识:教育与人的发展、个体身心发展特点
>个体身心发展的动因<

(重点指数:2星,常考题型:选择题)

内发论(遗传决定论)

①观点:人的身心发展是由自身的需要决定的,身心发展的顺序性也是由人的生理机制决定的。

②代表人物及观点

1。孟子—性善论

2.董仲舒—性三品:把任性分为上、中、下三品

3。弗洛伊德—人的性本能是最基本的自然本能

4。威尔逊—基因复制

5.格赛尔—成熟机制:双生子爬楼梯实验

6.高尔顿—《遗传的天才》:“一个人的能力是由遗传得来的”

7.霍尔—“一两的遗传胜过一吨的教育”

外铄论(环境决定论)

①观点:人的发展主要依靠外在的力量

②代表人物及观点

1.墨子—染于苍则苍,染于黄则黄

2.荀子—性恶论

3.洛克—白板说:人的心灵犹如一块白板,本身没什么内容,可以任意涂抹

4.华生—“如果给我一打婴儿,我保证能够把他们培养成任何一类人,

或者医生、律师、商人和领导者,甚至于乞丐和盗贼。”

记忆口诀:外出莫(墨)寻(荀)落花生

>影响个体发展的因素<

(重点指数:3星,常考题型:选择题、简答题)

遗传

①地位:遗传是个体发展的物质前提

②表现

1。遗传素质是人的发展的生理前提,为人的发展提供了可能性

2。遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄阶段

3。遗传素质的差异对人的发展有一定的影响

环境

①为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象

②对个体发展的影响有积极和消极之分

③人在接受环境的影响和作用时是积极主动的

学校教育

①学校教育在人的身心发展中起主导作用

1。有目的、有计划、有组织的培养人的活动

2.通过专门训练的教师来进行的

3.能有效地控制、影响学生发展的各种因素

②学校教育在影响人的发展上的独特功能

1.对个体发展做出社会性规范

2。具有加速个体发展的特殊功能

3.对个体发展的影响具有即时和延时的价值

4.具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

个体的主观能动性

地位:影响人的发展的决定性因素

从活动水平角度看,个体主观能动性由三个层次构成:第一层次是人作为生命体进行的生理活动,第二个层次是个体的心理活动,最高层次是社会实践活动。

>个体身心发展特点及规律<

(重点指数:3星,常考题型:选择题)

顺序性

顺序性——体现先后

例子:生理上从头到脚,心理上从感知动作思维到具体形象思维到抽象逻辑思维——拔苗助长、凌节而施、学不躐等——教育启发:循序渐进。

阶段性

阶段性——每阶段都有显著特点

例子:小学生具体形象,中学生抽象逻辑——教育启发:针对每阶段的特点给予合适的教育。

互补性

互补性——一方面缺失,另一方面补偿

例子:盲人触觉灵敏;海伦凯勒身残志坚——教育启发:长善救失。

个别差异性

个别差异性——人与人是不同的

例子:有的人少年早慧,有的人大器晚成——教育启发:因材施教。

不平衡性

不平衡性——①身心生长不匀速②身心各方面不同时成熟

例子:身高发展在婴幼儿和青春期很快,其他时间很慢;视觉10岁已成熟,思维却要到20岁以后——教育启发:抓关键期。

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